Съдържание
- Учените са манипулативни
- Защо да се притеснявам?
- Проблем около ъгъла
- Плъхове, плъхове и други плъхове: пример
Вашата училищна научна паралелка може да е свикнала да извършва научни експерименти само с една единствена манипулирана променлива, но съществува разлика между училищната наука и науката, изпълнявана в лаборатории по целия свят. Краткият отговор на това дали учените могат да използват повече от една манипулирана променлива в своите експерименти е „да“. Но също толкова важен, колкото и отговорът на този въпрос е разбирането защо учените биха искали да включват две манипулирани променливи.
Учените са манипулативни
Една от основните цели на науката е да направи промени в нещата и да види как реагират тези неща. Когато извършва научен експеримент, учен знае какво планира да манипулира или променя. Това може да е температурата на химическа течност, продължителността на времето, което позволява на растението да расте, или вида на лекарството, което дава на лабораторната мишка. Учените винаги търсят важни промени. Когато подозират, че определена промяна може да има значение, те етикетират промяната „манипулирана променлива.“ Например, когато дава на мишка определено лекарство и отчита колко време е необходимо, за да завърши лабиринт, ученият смята лекарството за нейната манипулирана променлива , Думата идва от способността й да „манипулира“ какво лекарство получава мишката. Може да избира от две или три, които дават на манипулираната променлива две или три стойности.
Защо да се притеснявам?
Въпросът дали научният експеримент може да има две манипулирани променливи, повдига друг важен въпрос: Ако приемем, че експериментите могат да включват две манипулирани променливи, защо един учен ще си направи труда да включва повече от една? Истината е, че понякога учените подозират едновременната промяна на две различни променливи като истинската причина за резултат. Например, променлива 1 сама по себе си може да не окаже никакъв ефект само върху реагиращата променлива. Но когато учен манипулира променлива 1 и променлива 2, тя може да види значителна промяна в реагиращата променлива. Друга причина да се манипулира повече от една променлива в експеримент е, ако искате да контролирате нещо, което смятате, че може да повлияе на резултатите. Например, ако отглеждате множество растения и вашата манипулирана променлива е „количество слънчева светлина“, може да се изненадате, че растенията с повече слънчева светлина не растат толкова бързо, колкото сте мислили. Ако подозирате, че тези растения не растат достатъчно бързо, защото им давате твърде малко вода, може да промените и количеството вода, което им давате. Вашата втора манипулирана променлива би била "количество вода" и ще имате четири вида растения: много слънчева светлина, много вода; много слънчева светлина, малко вода; малко слънчева светлина, много вода; и малко слънчева светлина, малко вода.
Проблем около ъгъла
Факт е, че според NC State University, учените могат да включат колкото се може повече манипулирани променливи в своите експерименти. Статистиката зад всички науки позволява множество манипулирани променливи и предоставя на учените много инструменти за оценка на резултатите от изследване, използвайки много манипулирани променливи. Но учените не винаги нарочно включват много манипулирани променливи в своите изследвания. Ако го направят, те ще трябва да се справят с увеличаването на трудността на дизайна на експеримента по отношение на цената; време; необходим брой проби, като лабораторни плъхове; и сложност на статистическите инструменти, които учените използват за оценка на резултатите. Може би сте забелязали училищни научни панаири и експерименти главно с помощта на един манипулиран експеримент и сте започнали да се чудите дали две манипулирани променливи са възможни. Е, макар че нищо не е наред с две манипулирани променливи, повечето учители не искат да се справят със сложността на множество манипулирани променливи. Добавянето на повече манипулирани променливи към експеримент в клас би объркало повечето ученици, а понякога и самия учител. (Не споменавайте това на вашия учител.)
Плъхове, плъхове и други плъхове: пример
Учените, работещи с лабораторни плъхове, може да подозират, че лабораторните плъхове с определени гени са по-склонни да умрат рано, но само когато тази група лабораторни плъхове яде диета с високо съдържание на мазнини. Така че учените би трябвало да проверят за съществуването на тази „кооперативна промяна“, което учените наричат „ефект на взаимодействие“. След това учените биха могли да разделят плъхове на две групи от две групи: едната група е тази с гена и тези без гена ген; другият набор е тези, които получават диета с високо съдържание на мазнини и тези, които не го правят. Само тогава учените могат да проверят дали комбинацията от диета с високо съдържание на мазнини и съществуването на определен ген води до ранна смърт.