Съдържание
Различното обучение по математика е важно умение, което трябва да притежавате, за да задоволите нуждите на различните учащи се в класната стая. Целите на математиката могат да бъдат разграничени въз основа на процес, съдържание или продукт. Процесът е как студентите научават информация, съдържанието е това, което учат учениците, а продуктът е как студентите демонстрират своето обучение. Когато учителите могат успешно да изпълнят един или повече начини за разграничаване, те са в състояние да ангажират учениците в по-смислено обучение.
Успешното разграничаване на уроците по математика изисква познаване на учениците. Познаването на силните, слабите страни и стила на учене на учениците ще помогне на учителя да персонализира уроците по математика, за да гарантира майсторството. Прилагането на предварителна оценка ще даде по-добра картина на мястото, където студентите стоят по отношение на темата, която се преподава. Някои студенти ще се нуждаят от допълнителна поддръжка, някои студенти ще бъдат точно в средата, а други вече ще усвоят съдържанието и ще се нуждаят от допълнително разширение. Друг полезен инструмент е инвентаризацията на стилове на обучение, която ще разкрие режимите, в които учениците учат най-добре.
Диференцирането по съдържание е първата област, която се разграничава по математика. Подредените уроци са добър начин за разграничаване на съдържанието. В многостепенен урок учениците са изложени на математическа концепция на ниво, подходящо за тяхната готовност. Ниво 1 е проста версия на средния урок, ниво 2 е редовният урок, а ниво 3 е разширена версия на урока. Например, ако учениците се учат на разбиране и представяне на общи фракции, учениците от първи ред могат да сгънат хартия „пици“ на равни парчета, за да ги споделят, учениците от втори ред могат да сгънат хартиена пица, за да я споделят с определен брой хора и ниво 3 студенти могат да разделят пицата по три различни начина, за да получат две равни части.
Знанието как учениците учат най-добре ще доведе до по-дълбоко разбиране на математическото съдържание. Има няколко смислени начина за разграничаване на процеса. Студентите все още ще учат едно и също съдържание, но достъп до него по различни начини. Центровете са добър начин да позволявате на учениците да взаимодействат с математическото съдържание по начин, който е забавен и ангажиращ. Всеки център може да бъде различна дейност, която е свързана с научената цел. Центровете могат да включват игри, интернет проучвания, пъзели и малко групово време с учителя. Учителят може да изисква от учениците да посещават всички центрове или може да позволи на учениците да избират и да избират въз основа на техните интереси.
Демонстрирането на това, което ученикът научава е важен начин за осигуряване на закриване на урока. Диференциращият продукт е начин учениците да демонстрират истинско овладяване на математическа цел. Има множество начини, по които студентите могат да покажат какво са научили. Учениците могат да попълнят работен лист, да разрешат проблем с думи, включващи умението, което са научили, да изследват и да представят историята на математическа концепция, да създадат математическа игра или да проектират урок, който да преподават на по-малките ученици.